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中小学网络心理课堂“三维系统”构建模式初探
来源:本站原创 添加时间:2017年02月22日 【字体: 】 查看次数:

华容县宋市中学   李容冰

中小学网络心理课堂“三维系统”构建模式初探

心理教育是内容和形式都非常广泛的一个教育领域,当今的互联网时代的教育信息化正使心理教育的内涵与外延发生着急剧而深刻的变化,学校心理健康教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。


“网络心理课堂”即以网络为平台,对学生进行心理健康教育的一种形式,它主要包括网络心理知识普及、网络心理教育、网络心理测试与咨询。由于网络交往的宽广性以及网络对象的平等性特征,为学校心理健康教育开辟了新的领域,必定会成为当今学校心理健康教育的当然选择和必然趋势。不少中小学校都在尝试利用网络进行心理健康教育活动,但由于缺乏系统性,教育效果大打折扣。学生良好的心理素质的形成是一个渐进而漫长的过程,而且必须在强大的教育合力下才能达到。因此,构建教师、学生、家庭三维系统的网络心理健康教育模式,实现师生之间,生生之间,教师与家长之间,亲子之间的有效交流与互动,必将凝聚教育合力,提升心理教育的实效。


一、构建“教师—学生—家长”三维网络心理课堂模式


这种三维模式包括三大系统:即教师心理健康教育系统;学生心理健康教育系统;家长心理健康教育系统。三大系统相互独立又相互联系,构成一个有机的相互支撑体系。


  1.建立教师心理健康教育系统。


1)教师心理健康知识系统,主要是向教师介绍心理学基础知识、学生身心发展的生理及心理规律、心理测试、学生心理健康工作的理念与方法、教学法的心理学依据、教师心理特点及心理保健等。其目的在于树立教师心理健康教育意识,认识到心理健康重要性,培训教师心理辅导技能,增加教师自我认识,利用网络组织开展心理健康教育的师资培训和辅导工作,促进教师心理健康发展。在学校网站上可开设的栏目有“心理快餐”、“政策法规”、“学术交流”、“心理课件”、“心育体会”、“活动剪影”等。


2)教师网上心理咨询系统,主要是针对有关心理疑惑或自身心理有问题而无法解决的教师,在网上给其提供帮助。这一部分由学校专业心理教师主持,利用学校挂靠县域网络的心理测试软件进行在线测试与咨询。


3)教师交流空间系统,其目的是可以让教师之间在此就各种问题进行交流,并与学生、家长心理教育系统链接,建立三者之间的交流平台。而且,学生也可以就自己的问题向老师咨询、交流。空间系统有“学校教师QQ群”、“网络个人空间我的教研室”、“学校网络信息平台”、 电子信箱” 等,可链接到“班级空间”、“班级家长QQ群”。


2.建立学生心理健康教育系统。


l)学生心理健康教育知识系统,主要是针对学生的身心发育特点,对学生进行学习心理辅导(学法指导、学习动机与兴趣培养、应试方法指导等);人际关系指导(人际关系调适策略);青春期教育指导(青春期生理、异性交往);升学与择业指导(排解考试焦虑、规划发展方向、职业兴趣、职业能力);人格健康辅导(情感养成、性格教育等);智力发展训练(注意力、观察力、记忆力想象力、思维等训练)以上内容的设置根据学段的不同而有所侧重。目的是让学生掌握更多的心理学知识,接受心理健康教育,促进心理水平发展。


2)学生网上心理测试与咨询系统,主要是针对有心理方面困惑的学生,在网络上向其提供帮助。网上心理测试(共有44个量表)与咨询辅导由心理专业教师在线指导。学生通过网络与教师进行心灵上的沟通和感情上的交流,从而得到教师的及时指导,及时帮助其解除心理困惑。


3)学生交流空间系统目的在于建立学生之间、师生之间、学生家长之间相互交流的平台。交流空间包括“班级空间”、“网络在线留言”、“ 班级QQ群”等,还可链接到教师交流空间。


3.建立家庭心理健康教育系统。


1)家庭心理健康知识系统,主要帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理,掌握科学的教育方法。包括:对孩子正确的人生观教育;培养积极健康的情感、意志;培养孩子良好的个性品质;培养孩子良好的学习习惯;培养孩子良好的人际交往心理;根据孩子身心发展的不同阶段,及时进行相关的教育。通过家庭心理健康知识系统,切实帮助家长掌握如何科学有效地促进孩子的人格发展和提高心理健康水平的方法。


2)家庭网上心理咨询系统,主要针对家长在对自身心理问题或与子女相处中碰到的问题,在线上给予咨询帮助。


3)家长交流空间系统,主要是建立教师与家长、学生与家长、家庭与家庭之间的交流平台,为学校教育与家庭教育保持一致提供一个有效的空间;家长通过网络与教师交流,了解自己需要知道的事。同时,学生与家长、家长与家长之间,用网络这种新方式进行有效的交流,促进亲子关系的良性发展。


   “教师—学生—家长”三维模式的网络心理课堂能很好地把教师、学生、家庭三者的心理健康教育有机地联系起来,通过网络平台,对学生进行实时的心理健康教育,增强了教育合力,教育效果大力提升。


   

二、 “教师—学生—家长”三维网络心理课堂模式的实施策略


1.全方位搭建平台是三维网络心理课堂模式实施的基本前提。


1)、建立心理健康教育网站。建立学校 “心理健康教育”主题专页,有条件的学校可以考虑建立“心理健康教育”专门网站。开发回答问题随机点名系统,同时对网络相关专业网站进行遴选,选择专业性强、比较权威的心理教育网做好链接,以实现优质教育资源的共享。还要建立区域心理健康教育“名师工作室”,发挥专业心理教育的引领作用,带动区域网络心理课堂教育的整体推进。


2)、搞好线上网络心理课堂多种形式的整体配合。在网络心理健康教育工作中,要重视心理健康知识的宣传与普及、网上心理健康教育课、在线辅导与咨询、在线交流与讨论等多种形式的整体配合,互为支撑。


3)、线上线下组织开展心理健康教育的师资培训与辅导工作。


网络心理健康教育要求上网者除需要具备一定的心理健康教育知识外,还要了解网络操作基本技术,为此,提高教师网络文化科学知识和操作能力,也是当务之急的工作,因而线上线下的教师培训需一并进行。


2.科学性与专业性是三维网络心理课堂模式实施的生命保障。


尽管网络心理健康教育与传统的心理健康教育有所不同,但网络是一个平台、一个工具,只有来源于基于校情的现时的教师心理、学生心理、家庭心理调研结果之上,才有实用性与针对性。充分利用网络优势,运用富于变化的表现形式,更加符合受众的心理需求。同时必须坚持专业、负责的精神。网络心理课堂呈现的信息影响到成千上万的受众,只有本着专业、负责的职业态度,认真对待,网络心理课堂才有生命力。


 3.坚持教学反思与网络课程资源开发是三维网络心理课堂模式实施的后续力量源泉。


  心理教师借助反思和行动研究,不断探讨与解决网络心理课堂教学目标、教学过程、教学工具等问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业成长。同时必须注重网络心理课堂资源开发,事实上,在网络心理课堂中,特别是心理活动课以及团体辅导和个体咨询碰到的个案及典型的代表性问题,最能准确、及时反映当下学生的心理状态,开放性和可信度高,这些宝贵的“生成”可以用来研究开发以丰富网络心理课堂资源,因而对心理健康教育工作有着重要的现实意义。


4加强引导是三维网络心理课堂模式实施的净水器


虽然,网络心理课堂具有拓展教育时空、增多服务对象、降低教育成本、促进心灵开放、凸显学生主体参与等传统心理健康教育无法比拟的优势,但屏蔽信息、真实性欠缺、抽象化和理性化倾向等不足也不容小觑。特别是存在不小的安全隐患,一方面网站信息的科学性无法保证,特别是测试量表的非权威性极易对学生产生误导。其次,师生的有关真实信息暴露,让不法分子有可乘之机。另外由于网络是一把双刃剑,既可以给学生学习、交流提供平台,也可能造成“网络成瘾”等心理伤害,甚至成为心理健康的高科技杀手。我们一方面要对学生加强上网本身的心理健康教育,端正其上网动机,增强其自我心理保健意识,避免“网络成瘾”现象出现。另一方面,要加强网络心理卫生管理,及时清除网上垃圾,以避免网络不良信息对学生的心灵浸染。



  总之,网络心理课堂是心理健康教育的新途径,它正发挥着越来越重要的作用。同时也应认识到:网络为学生、家长、教师之间的沟通提供了方便。但过多面对虚拟世界,势必会导致学生脱离生活,逃避现实与自我封闭。因此,网络心理课堂只能是传统心理健康教育的相互补充。